مجله بنیادی
لیندا درو، دانشگاه برایتون، انگلستان
سو بیلی، دانشگاه متروپولیتن منچستر، انگلستان
آلیسون شریو، کالج مد لندن، موسسه لندن، بریتانیا
خلاصه
این مقاله به بررسی روش‌های کیفی متفاوتی می‌پردازد که دانش‌آموزان از آن استفاده می‌کنند و رویکرد یادگیری خود را در زمینه و پایه های سال اول و دوم دوره های طراحی مد هدف اصلی خود قرار می دهند و برای کشف موضوعات مختلف در آن به مطالعه می پردازند. در طراحی رویکردهای دانش آموزان برای یادگیری تمرکز بر تنوع استوار است و برآن اشاره دارد و نشان می دهد که این رویکردها به بهترین وجه با بررسی و مطالعه پدیدارشناسی دانشجویان طراحی مد در چهار فصل مد در دپارتمان های طراحی در دانشگاه های انگلستان به عنوان موضوعات انتخاب شدند به آن پرداخته می شود.
مطالعه. روش پدیدار نگاری مورد استفاده و آغاز کننده مصاحبه های نیمه ساختاریافته با تمرکز بر رویکردهای دانشجویی برای یادگیری در زمینه یک پروژه طراحی مد در اولین قدم یا سال دوم تحصیلی است. این فعالیت که با یک نمونه 21 نفری به طور عمدی و تصادفی انتخاب شدند تنوع را به حداکثر برسانید، تمرکز تجزیه و تحلیل بر تعریف روش های کیفی متفاوت (اما نه روش های مشابه) که در آن دانشجویان طراحی مد به یادگیری خود نزدیک می شوند استوار می شود. زمینه بررسی شده در این مطالعه بر یک طراحی مد متمرکز است پروژه ماهیت مرتبه دوم رویکرد تحقیق مربوط به صحبت با دانش آموزان در مورد چگونگی تجربه آنهاست، یادگیری (رویکرد، یعنی توصیف تجربه مصاحبه شوندگان، به جای توصیف تجربه خود، که مرتبه اول است). این مقاله همچنین بر تغییرات یا تجربیات تمرکز دارد که در یادگیری طراحی مد متفاوت هستند. تغییرات در رویکردهای یادگیری در طراحی مد به عنوان یک سری از دسته بندی های کیفی متفاوت رویکردها بیان می شود و حرکت می کند، این رویکردها حرکت از استراتژی هایی که بر روی محصول تمرکز دارند، از طریق تمرکز بر روی فرآیند طراحی با تمرکز بر مفاهیم اجرا می شود. نیت دانش آموزان در استقرار این استراتژی ها از توسعه فنی متفاوت است.
شایستگی، از طریق توسعه فرآیند طراحی به توسعه تصورات خود این دسته بندی ها شرح داده شده است از نظر آن جنبه های ساختاری و ارجاعی استراتژی ها و نیات این در فضای نتیجه نشان داده می شود که روابط داخلی را به صورت ساختاری و ارجاعی توصیف می کند که این امکان ساخت سلسله مراتب ساختاری را فراهم می کند.
جزء مطالعه
معرفی
اگرچه بدنه تحقیقاتی بر روی تحقیقات و مطالعات مارتون و سالجو بنا شده است مطالعه اولیه (1976) در مورد رویکردهای دانش آموز به یادگیری در حال حاضر دامنه دارد در تعدادی از موضوعات و رشته ها، تنها یک مطالعه از این دست انجام شده است در هنر و طراحی انجام شده است. مطالعه موردی در مورد تشویق یادگیری مستقل و تأملی در دوره طراحی گرافیک (گیبز، 1992؛ دیویس، 1994) رویکردهای دانشجویی را لمس کرد، اما به طور خاص برای شناسایی طیف رویکردهای مختلف تنظیم نشده است گرفته شده، و نه برای تعریف ویژگی های و تفاوت ها. با این وجود، معلمان این رشته تحقیقات تجربی کمی برای اطلاع رسانی داشته اند بحث در مورد یادگیری دانش آموزان با این وجود گفتمانی دارد که توسعه یافته و حول یادگیری دانش آموزان و شرایط را پذیرفته شده از سوی آنهاست.
سطوح
عمیق" و "سطح" بدون اطلاعات خاصی در مورد چگونگی چنین ویژگی ها ممکن است خود را در هنر و طراحی نشان دهند.
در چند دهه اخیر است که نسبت بیشتری از معلمان در نظم و انضباط و مسیر مشخصی برای یادگیری و ارتقا سطح دانش خود شروع به شناختن نقش پژوهش آموزشی کرده اند.
بازی و روش های در توسعه تفکر در مورد مسائل آموزشی:
این آگاهی رو به رشد و مشاهدات روزمره فردی نشان می دهد که بسیار محتمل است که دانش آموزان روش های عمیق و سطحی را اتخاذ کنند و به آنها نزدیک می شوند. اما اگر آنها به شکل فردی وارد این مرحله می شوند ، ما از کجا بدانیم؟ و موضوع مهم دیگر این است که چه چیز دیگری می توانیم در مورد این رویکردها در زمینه هنر و طراحی عنوان کنیم؟ و در گام بعدی بیشتر به طور خاص، دانشجویان ما در دوره های طراحی مد چه زمانی را برای پروژه های خود و خلاصه کردن آنها و انجام روش های مختلف برای بدست آوردن اشکال متنوعی از نمونه ها را می استفاده قرار می دهند. Biggs (1999, p. 18) و Prosser & Trigwell (1999, p. 12)
محیط های یادگیری پروژه های طراحی
تولید مدل هایی از عوامل موثر بر نتایج یادگیری و روابط بین آنها نشان می دهد که ما ممکن است روند توسعه روش های تدریس و ارزشیابی که موفقیت را تشویق می کند اگر بتوانیم یادگیری را درک کنیم، نتایج با کیفیت بالاتری خواهد داشت فرآیندهایی که دانش آموزان در یک زمینه خاص اتخاذ می کنند و چرا از نکات با اهمیت بعدی است. دانستن بیشتر در مورد دامنه تنوع در رویکرد، و چگونگی متفاوت رویکردهایی که در هنر و طراحی مشخص می شوند، را ارائه می کنند. فرصت هایی برای دانش آموزان و معلمان برای تفکر در مورد نحوه یادگیری قصد، تمرکز و انگیزه با یادگیری مرتبط است. در عین حال، ممکن است روش‌های بهتری برای آن ایجاد کنیم اگر در مورد چگونگی دانش آموزان بیشتر بدانیم، یادگیری را تسهیل می کند و دانشجویان یادگیری خود را به طور مختلف و در فرمها و اشکال متنوع درک می کنند.
بخشی از مقاله مد و آموزش در دانشگاه های انگلستان ( مقاله کامل را از وبسایت و فروشگاه سایت تهیه فرمایید )
